{"id":532,"date":"2023-06-11T05:51:48","date_gmt":"2023-06-11T05:51:48","guid":{"rendered":"https:\/\/web.htk.tlu.ee\/informaatika\/digiloovtoo\/?post_type=chapter&p=532"},"modified":"2024-01-09T10:07:22","modified_gmt":"2024-01-09T10:07:22","slug":"nouete-analuus-persoonad-6","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/web.htk.tlu.ee\/informaatika\/digiloovtoo\/chapter\/nouete-analuus-persoonad-6\/","title":{"rendered":"N\u00f5uete anal\u00fc\u00fcs: PERSOONAD"},"content":{"raw":"
\r\n

Peat\u00fckk annab \u00fclevaate<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n
    \r\n \t
  • mida t\u00e4hendab s\u00f5na persoona ja kuidas seda luua.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\nAnal\u00fc\u00fcsime olukorda: milliste \u00f5pitegevuste jaoks v\u00f5iks erinevad inimesed soovida tehisintellekti abil \u00f5ppematerjale luua? S\u00f5nastame arendusidee.\r\n
    \r\n

    Definitsioon: persoona<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

    \r\n\r\nPersoona<\/strong> on inimese v\u00f5i grupi kirjeldus \u2013 kes nad on, millised on nende v\u00f5imalikud ootused loodava \u00f5ppematerjali suhtes. Persoonat ilmestatakse tihti ka pildiga.\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\nSelleks, et teada saada, mida persoona tegelikult soovib, on vaja l\u00e4bi viia uuring. Uuringu eesm\u00e4rgiks on saada vastused k\u00fcsimustele, mis aitavad meil persoona ootused ja vajadused kaardistada.\r\n
    \r\n

    N\u00e4ited k\u00fcsimustest:<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

    \r\n
      \r\n \t
    • Taustaandmed persoona kohta (nt vanus, sugu).<\/li>\r\n \t
    • Roll koolis (\u00f5petaja, \u00f5pilane, juhtkonnaliige, huviringi juhendaja).<\/li>\r\n \t
    • Mil m\u00e4\u00e4ral on valmis ise \u00f5ppematerjalide valmimisse panustama (n\u00e4iteks kas tal on juba olemas ja kas soovib jagada teoreetilist materjali)?<\/li>\r\n \t
    • Milliseid \u00f5ppematerjale eelistab (esitlus, video, test, k\u00fcsitlus jmt)?<\/li>\r\n \t
    • Milliseid \u00f5pimeetodeid soovib \u00f5ppematerjali kasutades rakendada (iseseisev t\u00f6\u00f6, paarist\u00f6\u00f6, r\u00fchmat\u00f6\u00f6)?<\/li>\r\n \t
    • Kui pika \u00f5ppetegevuse plaanib persoona \u00f5ppematerjali abil ellu viia?<\/li>\r\n \t
    • Kellega ja kui sageli plaanib \u00f5ppematerjali kasutada?<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\nN\u00c4ITED PERSOONADEST:<\/strong>\r\n\r\nPersoona 1.<\/strong> Matemaatika\u00f5petaja\r\n\r\n\u00d5petaja Sander on kogenud \u00f5petaja, kes on alati avatud uutele \u00f5ppimise v\u00f5imalustele ja tehnoloogia kasutamisele \u00f5ppet\u00f6\u00f6s. Ta usub, et teistsugused \u00f5pitegevused on \u00f5pilaste jaoks motiveerivad ja aitavad kaasa \u00f5pitulemuste saavutamisele. \u00d5petaja Sanderi jaoks on oluline, et \u00f5ppematerjalid muudaksid tunnid l\u00f5busamaks ja kaasahaaravamaks, kuid ta leiab, et tehnoloogia kasutamine peaks olema ka lihtne ning mugav nii \u00f5pilaste kui ka tema enda jaoks. \u00d5ppmaterjalid v\u00f5iksid sisaldada nii teoreetilise osa tutvustamist kui ka tegevusi, milles \u00f5pilased saavad ise oma nutiseadmetega osaleda. Ka r\u00fchma- ning paarist\u00f6id eeldavad tegevused on tema tundide tavap\u00e4raseks osaks. Lisaks tunnis kasutamisele peaks olema v\u00f5imalik \u00f5ppematerjale jagada ka \u00f5pilastega, kes millegip\u00e4rast tunnis olla ei saa.\r\n\r\nPersoona 2.<\/strong> 7. klassi \u00f5pilane\r\n\r\nMartin on 7. klassi \u00f5pilane, kelle lemmikaineteks on keemia ja f\u00fc\u00fcsika. Talle meeldib lahendada \u00fclesandeid ja vaadata \u00f5ppevideoid. Sageli tundub talle, et \u00a0\u00f5petajad v\u00f5iksid rohkem kasutada tehnoloogiat \u00f5pitulemuste kontrollimiseks ja materjalide jagamiseks. \u00dchiselt tehtavad ja kiiruse peale lahendatavad viktoriinid ja testid Martinile ei meeldi. Ka ei meeldi talle v\u00e4ga r\u00fchmat\u00f6\u00f6d teha: ta tunneb, et iseseisvalt ja \u00fcksi teemasse s\u00fcvenedes saab ta teemast palju paremini aru. Samas soovib ta, et \u00f5petaja oleks kiiresti valmis vastama tema k\u00fcsimustele, mis tal tekkida v\u00f5ivad. Martinile meeldib v\u00e4ga erinevate skeemide ja m\u00f5istekaartide joonistamine. Ta tunneb, et see aitab tal saadud teadmisi paremini meelde j\u00e4tta.\r\n\r\nPersoona 3. <\/strong>Kooli juhtkonna liige\r\n\r\nMari on kooli \u00f5ppejuhina t\u00f6\u00f6tanud vaid paar aastat. Oma t\u00f6\u00f6s on ta seadnud kaks k\u00f5ige olulisemat eesm\u00e4rki: iga \u00f5pilase toetamine ning \u00f5petajate julgustamine uuenduslike \u00f5pimeetodite kasutamisel. Mari usub, et tehnoloogia abil on v\u00f5imalik suurendada \u00f5pilaste kaasatust ja motivatsiooni. Ta teab, et interaktiivsed \u00f5ppematerjalid v\u00f5imaldaksid individuaalset l\u00e4henemist igale \u00f5pilasele, \u00f5pilased saavad nii \u00f5ppida oma tempos ja vastavalt oma vajadustele. Mari jaoks on ka oluline, et tema kool paistaks silma kui kool, kus kasutatakse uuenduslikke ja kaasaegseid v\u00f5imalusi, ta on valmis leidma ressursse, et vajadusel pakkuda \u00f5petajatele ja \u00f5pilastele ligip\u00e4\u00e4su ka tasulistele digitaalsetele \u00f5pikeskkondadele. Samas on Mari veendunud, et \u00f5petajaid ei saa digitehnoloogilisi vahendeid ja rakendusi kasutama sundida, pigem v\u00f5iks \u00f5petajatele n\u00e4idata, millised v\u00f5iksid olla nende vahendite kasutamise plussid nii \u00f5petajate kui ka \u00f5pilaste jaoks.","rendered":"
      \n
      \n

      Peat\u00fckk annab \u00fclevaate<\/p>\n<\/header>\n

      \n
        \n
      • mida t\u00e4hendab s\u00f5na persoona ja kuidas seda luua.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n

        Anal\u00fc\u00fcsime olukorda: milliste \u00f5pitegevuste jaoks v\u00f5iks erinevad inimesed soovida tehisintellekti abil \u00f5ppematerjale luua? S\u00f5nastame arendusidee.<\/p>\n

        \n
        \n

        Definitsioon: persoona<\/p>\n<\/header>\n

        \n

        Persoona<\/strong> on inimese v\u00f5i grupi kirjeldus \u2013 kes nad on, millised on nende v\u00f5imalikud ootused loodava \u00f5ppematerjali suhtes. Persoonat ilmestatakse tihti ka pildiga.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

        Selleks, et teada saada, mida persoona tegelikult soovib, on vaja l\u00e4bi viia uuring. Uuringu eesm\u00e4rgiks on saada vastused k\u00fcsimustele, mis aitavad meil persoona ootused ja vajadused kaardistada.<\/p>\n

        \n
        \n

        N\u00e4ited k\u00fcsimustest:<\/p>\n<\/header>\n

        \n
          \n
        • Taustaandmed persoona kohta (nt vanus, sugu).<\/li>\n
        • Roll koolis (\u00f5petaja, \u00f5pilane, juhtkonnaliige, huviringi juhendaja).<\/li>\n
        • Mil m\u00e4\u00e4ral on valmis ise \u00f5ppematerjalide valmimisse panustama (n\u00e4iteks kas tal on juba olemas ja kas soovib jagada teoreetilist materjali)?<\/li>\n
        • Milliseid \u00f5ppematerjale eelistab (esitlus, video, test, k\u00fcsitlus jmt)?<\/li>\n
        • Milliseid \u00f5pimeetodeid soovib \u00f5ppematerjali kasutades rakendada (iseseisev t\u00f6\u00f6, paarist\u00f6\u00f6, r\u00fchmat\u00f6\u00f6)?<\/li>\n
        • Kui pika \u00f5ppetegevuse plaanib persoona \u00f5ppematerjali abil ellu viia?<\/li>\n
        • Kellega ja kui sageli plaanib \u00f5ppematerjali kasutada?<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n

          N\u00c4ITED PERSOONADEST:<\/strong><\/p>\n

          Persoona 1.<\/strong> Matemaatika\u00f5petaja<\/p>\n

          \u00d5petaja Sander on kogenud \u00f5petaja, kes on alati avatud uutele \u00f5ppimise v\u00f5imalustele ja tehnoloogia kasutamisele \u00f5ppet\u00f6\u00f6s. Ta usub, et teistsugused \u00f5pitegevused on \u00f5pilaste jaoks motiveerivad ja aitavad kaasa \u00f5pitulemuste saavutamisele. \u00d5petaja Sanderi jaoks on oluline, et \u00f5ppematerjalid muudaksid tunnid l\u00f5busamaks ja kaasahaaravamaks, kuid ta leiab, et tehnoloogia kasutamine peaks olema ka lihtne ning mugav nii \u00f5pilaste kui ka tema enda jaoks. \u00d5ppmaterjalid v\u00f5iksid sisaldada nii teoreetilise osa tutvustamist kui ka tegevusi, milles \u00f5pilased saavad ise oma nutiseadmetega osaleda. Ka r\u00fchma- ning paarist\u00f6id eeldavad tegevused on tema tundide tavap\u00e4raseks osaks. Lisaks tunnis kasutamisele peaks olema v\u00f5imalik \u00f5ppematerjale jagada ka \u00f5pilastega, kes millegip\u00e4rast tunnis olla ei saa.<\/p>\n

          Persoona 2.<\/strong> 7. klassi \u00f5pilane<\/p>\n

          Martin on 7. klassi \u00f5pilane, kelle lemmikaineteks on keemia ja f\u00fc\u00fcsika. Talle meeldib lahendada \u00fclesandeid ja vaadata \u00f5ppevideoid. Sageli tundub talle, et \u00a0\u00f5petajad v\u00f5iksid rohkem kasutada tehnoloogiat \u00f5pitulemuste kontrollimiseks ja materjalide jagamiseks. \u00dchiselt tehtavad ja kiiruse peale lahendatavad viktoriinid ja testid Martinile ei meeldi. Ka ei meeldi talle v\u00e4ga r\u00fchmat\u00f6\u00f6d teha: ta tunneb, et iseseisvalt ja \u00fcksi teemasse s\u00fcvenedes saab ta teemast palju paremini aru. Samas soovib ta, et \u00f5petaja oleks kiiresti valmis vastama tema k\u00fcsimustele, mis tal tekkida v\u00f5ivad. Martinile meeldib v\u00e4ga erinevate skeemide ja m\u00f5istekaartide joonistamine. Ta tunneb, et see aitab tal saadud teadmisi paremini meelde j\u00e4tta.<\/p>\n

          Persoona 3. <\/strong>Kooli juhtkonna liige<\/p>\n

          Mari on kooli \u00f5ppejuhina t\u00f6\u00f6tanud vaid paar aastat. Oma t\u00f6\u00f6s on ta seadnud kaks k\u00f5ige olulisemat eesm\u00e4rki: iga \u00f5pilase toetamine ning \u00f5petajate julgustamine uuenduslike \u00f5pimeetodite kasutamisel. Mari usub, et tehnoloogia abil on v\u00f5imalik suurendada \u00f5pilaste kaasatust ja motivatsiooni. Ta teab, et interaktiivsed \u00f5ppematerjalid v\u00f5imaldaksid individuaalset l\u00e4henemist igale \u00f5pilasele, \u00f5pilased saavad nii \u00f5ppida oma tempos ja vastavalt oma vajadustele. Mari jaoks on ka oluline, et tema kool paistaks silma kui kool, kus kasutatakse uuenduslikke ja kaasaegseid v\u00f5imalusi, ta on valmis leidma ressursse, et vajadusel pakkuda \u00f5petajatele ja \u00f5pilastele ligip\u00e4\u00e4su ka tasulistele digitaalsetele \u00f5pikeskkondadele. Samas on Mari veendunud, et \u00f5petajaid ei saa digitehnoloogilisi vahendeid ja rakendusi kasutama sundida, pigem v\u00f5iks \u00f5petajatele n\u00e4idata, millised v\u00f5iksid olla nende vahendite kasutamise plussid nii \u00f5petajate kui ka \u00f5pilaste jaoks.<\/p>\n","protected":false},"author":6,"menu_order":4,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"part":507,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/web.htk.tlu.ee\/informaatika\/digiloovtoo\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/532"}],"collection":[{"href":"https:\/\/web.htk.tlu.ee\/informaatika\/digiloovtoo\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/web.htk.tlu.ee\/informaatika\/digiloovtoo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/web.htk.tlu.ee\/informaatika\/digiloovtoo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/web.htk.tlu.ee\/informaatika\/digiloovtoo\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/532\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":942,"href":"https:\/\/web.htk.tlu.ee\/informaatika\/digiloovtoo\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/532\/revisions\/942"}],"part":[{"href":"https:\/\/web.htk.tlu.ee\/informaatika\/digiloovtoo\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/507"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/web.htk.tlu.ee\/informaatika\/digiloovtoo\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/532\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/web.htk.tlu.ee\/informaatika\/digiloovtoo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=532"}],"wp:term":[{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/web.htk.tlu.ee\/informaatika\/digiloovtoo\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=532"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/web.htk.tlu.ee\/informaatika\/digiloovtoo\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=532"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/web.htk.tlu.ee\/informaatika\/digiloovtoo\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=532"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}